健康原創短篇
不正常關係
故事：〈食譜邊上的鉛筆字〉
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延伸關鍵詞：離婚報告書
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祖孫一起做飯，發現記憶中的味道也需要重新詢問。
事情的起點
阿芊想替外婆整理食譜，連鹽和水都用秤量好。照表煮出的湯卻太鹹，她懷疑外婆少說了一個步驟。外婆拿起鍋蓋，說以前用的是另一口鍋，今天的蔬菜也比較少。阿芊看著漂亮的表格，第一次不知道數字該放在哪裡。
做出的選擇
第二次下廚，她先記材料的份量，再和外婆一起分次加鹽。外婆說不出精確比例，卻能指出湯滾到什麼程度該轉小火。阿芊把那些描述寫在頁邊，旁邊留一格，記錄自己嚐到的味道和下次想調整的地方。
後來的變化
食譜完成後，她沒有印成一疊不能修改的小冊子，而是用活頁夾裝好。外婆在第一頁加上一句：先看今天有幾個人吃飯。年夜飯那天，多來了一位鄰居，阿芊添水時笑了，終於知道空白欄是留給誰的。
以不正常關係結束這次共讀
故事從平常場面展開，沿不正常關係找到這裡後可先跟著一項任務讀下去。 從不正常關係開始追查一段誤會時，將兩個人知道的消息各寫一列，再找交流發生的位置，就能看見資訊在哪一步接上。 和聽力較弱的家人說話時，先讓他看見自己的臉並清楚講完一件事，再依對方的理解換個說法會比持續提高音量有用。 「好像是在夏天」保留了回想者的不確定程度，整理者寫下注記時也應一起留下。這段記憶仍能協助查找服裝與活動線索，最後日期則需按可取得的資料核對而不能因相簿需要整齊就補成已經確認。 雨傘已放在校門旁，接送訊息卻停在已讀，等候的人仍不知道誰會抵達。 「這盒先留著」若沒有說明用途與期限，家人還得再次詢問才能安排下一餐。共同保存物品可以把保留需要寫成可查內容，至於食物當下適不適合使用仍須依可靠資訊確認而不能單看文字便推定。
晚風裡沒有說完的話
鄰居臨時加入使用餐人數改變，添水的動作回應當天實際需要，先前數字紀錄也須依這類新條件重新理解。 兩次下廚的做法不同：起初她懷疑外婆漏了步驟，後來兩人一起加鹽並討論湯況。 重讀外婆的說明，把鍋、蔬菜和食用人數分開列，確認哪項條件和上次不同。 空白欄能記下每次試做的狀況，自己整理料理筆記也可留下改動原因，再於下次查看哪些條件相同而方便接續調整。 年夜飯多一位鄰居時，第一頁的提醒和空白欄各能幫她處理哪一部分？ 「下次想調整的地方」使頁邊紀錄連到未來的試做。食譜完成並未封住後續經驗，使用者仍能依每回材料與味道留下新資訊，學習也因此有可繼續觀察與核對的具體事項。
落款之外真正的負責
孩子只說「不好看」，可以請他選是文字太難、情節太慢還是人物太多，再按他說的原因換段落，這個評語不必立刻被當作不願閱讀。 睡前讀到人物沉默的場面時，原文是否交代他在想什麼？哪些動作可以確定而哪些感受仍只是猜測，孩子能否選一項細節來說明自己的看法並聽聽另一種解釋？ 先用搜尋功能找到反覆出現的物件，再把各段開頭記在同一張筆記裡。比較時仍逐段讀回附近的動作與人物，螢幕提供的定位工具才會接到具體內容而有清楚的查找用途。 有人分享生活例子後可能覺得說得太多，主持討論的人可以讓他選擇停在已公開的部分。其他學生仍能接著分析故事的做法，課堂參與因此有多種方式而由本人決定分享範圍。
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